Категориально-понятийная модель терминосферы предметной области «дополнительное образование»

   Данное исследование основано на категориально-понятийном анализе терминосферы предметной области «Дополнительное образование». На современном этапе исследования лингвистических учений актуальным является рассматривать в качестве объекта исследования терминологию как совокупность терминологических единиц, используемых в определенной предметной области. В связи с результативностью современной лингвистики и необходимостью общества в получении информации и знания меняется характер научной интерпретации терминологии. Термин является частью определенного комплекса единиц языка – терминосистемы, которая, в свою очередь, соотнесена с понятием «терминосфера». Терминосфера, в отличие от терминосистемы, может состоять из нескольких терминосистем. Такое понимание терминосферы наиболее точно отражает специфику предметной области «Дополнительное образование». Данная терминосфера состоит из терминологий и терминосистем различных областей знания, которые непосредственно взаимосвязаны с исследованной предметной областью. Сам термин «дополнительное образование» впервые начинает фигурировать в Законе об образовании с 1992 года. Принятие дополнительного образования как самостоятельной области образовательной деятельности на законодательном уровне произошло в 2012 г. В это время происходит разделение данной образовательной сферы на «Дополнительное образование детей и взрослых» и «Дополнительное профессиональное образование». Учитывая актуальность современного когнитивного терминоведения, следует понимать, что категориально-понятийное структурирование терминологии любой предметной области является ведущим. Рассмотренные  нами  понятийно-тематические модули предметной области «Дополнительное образование» («Методы и приемы образовательной деятельности», «Дидактические средства образовательной деятельности», «Формы организации образовательной деятельности», «Область качества образовательной деятельности») формируют модель терминосферы, которая, в свою очередь, обладает высоким семантическим потенциалом. Применение понятийно-категориального подхода позволило систематизировать термины данной профессиональной области и выявить структурные отношения терминологических единиц. В ходе систематизации терминов мы выявили, что «Дополнительное образование» как профессиональная область человеческой деятельности отличается сформировавшимся терминологическим аппаратом.

1. Абдулаева Ш. Н. Терминосфера: определения, концепции / Ш. Н. Абдулаева // Филологические науки. – 2016. – № 1. – С. 27–32.

2. Борисова Т. Г. Терминология предметной области «Высшее образование»: специфика категориально-понятийного структурирования / Т. Г. Борисова // Гуманитарные и юридические исследования: научно-теоретический журнал. – Ставрополь: СКФУ, 2021. – № 4. – С. 188.

3. Бутрим В. Е. Особенности семантики терминов категории свойства / В. Е. Бутрим // Современные проблемы русской терминологии. – М.: Наука, 1986. – С. 24.

4. Герд А. С. Значение термина и научное знание / А. С. Герд // Научно-техническая информация. Сер. 2. – 1991. – № 10. – С. 10.

5. Голованов В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В. П. Голованова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 239 с.

6. Головин Б. Н. Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин. – М.: Высшая школа, 1987. – 104 с.

7. Гринёв С. В. Введение в терминоведение / С. В. Гринёв. – М.: Моск. Лицей, 1993. – 309 с.

8. Даниленко В. П. Лингвистический аспект стандартизации терминологии / В. П. Даниленко, И. Н. Волкова, Л. А. Морозова. – М.: Наука, 1993. – 127 с.

9. Комарова З. И. Семантическая структура специального слова и ее лексикографическое описание / З. И. Комарова. – Свердловск: УРГУ, 1991. – 156 с.

10. Колесникова И. А. Концептосфера непрерывного образования: опыт лингво-педагогического анализа / И. А. Колесникова. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2016. – Ч. 1. – 138 с.

11. Кухно И. Ю. Коммуникативно-прагматический и когнитивный аспекты изучения термина / И. Ю. Кухно // Вестник Самарского туниверситета. История, педагогика, филология. – 2016. – № 2. – С. 204–207.

12. Логачев В. П. Система качества для образовательных услуг / В. П. Логачев // Высшее образование в России. – 2000. – № 4. – С. 15.

13. Татаринов В. А. Общее терминоведение: энциклопедический словарь / В. А. Татаринов. – Москва, 2006. – 526 c.

14. Лямзин М. А. Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования / М. А. Лямзин, М. Т. Громкова. – М.: ИРДПО, 2013. – 29 с.

15. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 N 273-ФЗ (ред. от 16. 04. 2022).