Елена Валентиновна Тарасенко - кандидат филологических наук, доцент.
Д. 48, ул. Инициативная, Таганрог, 347936
Elena V. Tarasenko - Cand. Sc. (Philology), Associate Professor.
48, Initiative St., Taganrog, 347936
Введение. В русле антропоцентрического подхода стремление создать модель языковой картина мира индивида становится возможной, благодаря концептам как базовым структурам накопления знаний о мире. Такого результата можно добиться путем исследования языковой картины мира ребенка, что будет способствовать более глубокому пониманию структуры языковой картины мира взрослого, а не наоборот, как казалось прежде.
Материалы и методы. Исследование построено на анализе текстов младшего школьника с использованием методов наблюдения, сравнения, обобщения анализа и синтеза, интерпретации полученных данных эмпирическим путем.
Анализ. В работах отечественных исследователей описаны фрагменты языковой картины мира людей разных профессий, говорящих на разных языках. В данной статье представлена авторская точка зрения на модель фрагмента детской языковой картины мира младшего школьника. В качестве ядра анализа отобраны предикаты психической деятельности, используемые в речи детьми, как одна из многочисленных и ведущих групп глаголов в речи в этом возрасте. Выявлены принципы динамики образа мира, отраженные в языке ребенка. Онтологический принцип – усвоение родного языка происходит через усвоения различных моделей структурных схем предложений и их вариантов. Когнитивный принцип – пропозиция – особая пакетированная структура хранения знаний, имплементированная и фиксируемая структурной схемой предложения. Коммуникативный принцип – речевые акты, выраженные структурной схемой предложения, реализуют интенции носителя языка. Таким образом, структурные схемы предложений являются означающими синтаксических концептов, а интенции и пропозиции их означаемыми. Одним словом синтаксически репрезентируемый концепт управляет содержанием структурной схемы предложения и типом речевого акта, подсвечивая его индивидуальные когнитивные признаки.
Результаты. Нами изучены связи когнитивной основы концепта с семантикой и прагматикой, причинно-следственные связи актуализации представлений о психической деятельности младшим школьником. Таким образом, принципы динамики языковой картины мира формируют исходную позицию концептуализации объективной реальности.
Introduction. In line with the anthropocentric approach, the desire to create a model of an individual linguistic worldview becomes possible thanks to concepts as basic structures for accumulating knowledge about the world. Such a result can be achieved by studying the children's language picture of the world, which will explain the structure of the language picture of the adult world, and not vice versa, as it seemed before.
Materials and Methods. The research is based on the analysis of texts of a junior schoolboy using methods of observation, comparison, generalization of analysis and synthesis, interpretation of the data obtained empirically.
Analysis. The works of Russian researchers describe fragments of the linguistic picture of the world of people of different professions who speak different languages. This article presents the author's point of view on the model of a fragment of the children's language picture of the world of a junior schoolboy. Predicates denoting mental activity as one of the numerous and leading groups of verbs in speech at this age are taken as a nuclear sphere of analysis. The principles of the dynamics of the image of the world, reflected in the language of the child, are revealed. The ontological principle is that the assimilation of the native language occurs through the assimilation of various models of structural schemes of sentences and their variants. The cognitive principle – proposition is a special stacked structure of knowledge storage, which is implemented and fixed by the structural scheme of the sentence. The communicative principle – speech acts expressed by the structural scheme of the sentence, implement the intentions of a native speaker. Thus, the structural schemes of sentences are the signifiers of syntactic concepts, and intentions and propositions are their signified. In a word, the syntactically represented concept controls the content of the sentence's structural scheme and the type of speech act, highlighting its individual cognitive features.
Results. We have studied the connections of the cognitive basis of the concept with semantics and pragmatics, cause-and-effect relationships of actualization of ideas about mental activity by a younger student. Thus, the principles of the dynamics of the linguistic picture of the world form an initial position of objective reality conceptualization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.